3 tips voor een vlotte start van het nieuwe dansjaar!
Foto van Estée Janssens @ Unsplash.
WERKPLEZIER & DIDACTIEK | Het einde van de zomervakantie is in zicht. Na twee maanden welverdiende rust lopen de dansstudio’s weer vol met dansers, bruisen docenten van de energie en knalt de muziek weer door de gangen. Voor dansdocenten en leerlingen wordt bij deze start de basis gelegd voor de rest van het schooljaar. Ben jij klaar voor een nieuw dansjaar? In dit eerste artikel van ‘Werkplezier & Didactiek’ lees je tips en tricks voor een vlotte start in jouw dansstudio en een succesvol dansseizoen!
Het belang van een goede start: plannen, plannen, plannen
Eind augustus en begin september lopen de dansstudio’s weer vol. Nieuwe en oude leerlingen komen vol enthousiasme en met de nodige nieuwsgierigheid je dansstudio binnen. Ze zullen samen een nieuwe groep vormen en een jaar lang je dansstudio onveilig maken. Het is aan jou als dansdocent en manager van je groep om dit proces in goede banen te leiden (Klamer-Hoogma, 2012). Dit kan je doen door de groepsdynamiek te begeleiden, een vlotte start te maken met leuke kennismakingsoefeningen én een jaarplanning op te stellen.
1 | Plan de groep
Een nieuwe groep vormt zich in de eerste weken en maanden. Zo ook jouw nieuwe groep dansleerlingen. Bruce Tuckman (1977), specialist op het gebied van groepsdynamiek, onderscheidt grofweg vijf fasen die iedere nieuwe groep doorloopt:
1 | Vormfase
De leerlingen komen voor het eerst (opnieuw) bij elkaar, bijvoorbeeld na een zomervakantie, en leren elkaar kennen. Iedereen kijkt als het ware de kat uit de boom en kijkt hoe ze zich verhouden tot anderen binnen de groep. Wie danst al? Wie heeft nog nooit een voet op de dansvloer gezet? De groep bepaalt zijn positie ten aanzien van de omgeving, de taak en wat ieder aan die taak bij kan dragen (als in Klamer-Hoogma, 2012). Als dansdocent kan je je leerlingen hierin begeleiden door:
Regels en afspraken te maken met je leerlingen over het lesgebeuren (gedrag, doelen, structuren aanbrengen, grenzen aangeven, ...) Wil je bijvoorbeeld dat je leerlingen een specifieke kleding dragen in de dansles?
Lesopdrachten geven gericht op kennismaking (zie tip 2).
Een band op te bouwen met iedere leerling door ook aandacht te schenken aan het individu.
2 | Stormfase
Deze fase dankt zijn naam aan het stormachtige karakter dat het met zich meebrengt. In deze fase worden de verhoudingen in de groep bepaald. De strijd om de macht, of in ons geval het beste plekje voor de spiegel, vindt plaats (Van Bruggen, 2005). Als docent wil je geen negatieve leiders in je groep en stuur je dit proces zo positief mogelijk. Je kan je leerlingen hierin begeleiden door:
Lesopdrachten met als doel respect voor de ander.
Complimenten geven aan de hele groep maar tegelijk ook iedereen in je les te zien.
Leerlingen bij groepsopdrachten te verdelen in weloverwogen groepen
Bijvoorbeeld: soms is het veiliger om de vaste vriendengroepen bij elkaar te laten.
…
Wil je verder lezen? Log dan in om toegang te krijgen tot de rest van dit artikel!
Werkplezier & Didactiek
Over één ding zijn dansdocenten het allemaal eens: wat een uitdagend en veelzijdig beroep hebben wij! Door middel van dans kunnen wij leerlingen begeleiden in hun algemene leerproces. Aan de hand van verschillende didactische werkwijzen leren we ze elke keer dat stapje meer. En dat geeft ons voldoening. Als dansdocent sta je er echter ook vaak alleen voor. Het is vaak creatief zoeken naar oplossingen voor de problemen waar je tegenaan loopt. Hoe bereid je je schooljaar voor? Hoe ga je te werk binnen verschillende contexten? Hoe ga je om met blessures? Hoe gaan we de eindvoorstelling vorm geven? Maar vooral! Hoe behoud ik plezier in mijn beroep? Dat alles lees je in de rubriek ‘Werkplezier en Didactiek’!
Maud Tielemans
Maud Tielemans is redacteur Werkplezier & Didactiek. Ze studeerde danseducatie (BA) en kunsteducatie (MA) bij Codarts. Daarnaast studeerde ze kunst- en cultuurmanagement aan de Universiteit Gent. Momenteel werkt ze als docent pedagogiek bij Codarts, als onderzoeker aan LUCA School of Arts en als dansdocent bij het DKO in Vlaanderen. Voor dansdocent.nu vertaalt ze wetenschappelijk onderzoek naar praktische tips zodat dansdocenten het hele jaar door met plezier lesgeven.